5.1.
METODOLOGÍA.
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje
debe partir de una planificación rigurosa de lo que se pretende conseguir,
teniendo claro cuáles son los objetivos o metas, qué recursos son necesarios,
qué métodos didácticos son los más adecuados y cómo se evalúa el aprendizaje y
se retroalimenta el proceso.
Los métodos didácticos han de elegirse en función de lo que se sabe que es óptimo para alcanzar las metas propuestas y en función de los condicionantes en los que tiene lugar la enseñanza.
Los métodos didácticos han de elegirse en función de lo que se sabe que es óptimo para alcanzar las metas propuestas y en función de los condicionantes en los que tiene lugar la enseñanza.
La naturaleza de la materia,
las condiciones socioculturales, la disponibilidad de recursos y las
características de los alumnos y alumnas condicionan el proceso de enseñanza-aprendizaje,
por lo que será necesario que el método seguido por el profesor se ajuste a estos
condicionantes con el fin de propiciar un aprendizaje competencial en el
alumnado.
El desarrollo de las
actividades tendrá en todo caso un claro carácter de transversalidad dada la
propia condición de la materia a tratar. La educación Vial compete a muchos
ámbitos de conocimiento e implica a varias de las capacidades del ser humano.
Desde este punto de vista, el trabajo de esta disciplina, y teniendo en cuenta
las últimas tendencias educativas, basadas en el trabajo de Howard Gardner,
debe ser tratado desde la perspectiva de las inteligencias múltiples. Así pues,
después de un estudio previo de las capacidades de cada alumno, mediante la
elaboración de un perfil de inteligencias múltiples, se trabajará con cada uno
de ellos fomentando la capacidad más sobresaliente en su personalidad, de modo
que al encontrar facilidad en la realización del trabajo alcancen un grado de
satisfacción en el mismo que redunde en la mejora de su autoestima, lo que hará
del niño un alumno motivado y feliz realizando el trabajo encomendado. De este
modo, y teniendo en cuenta las últimas investigaciones en neuroeducación, que
demuestran que la zona del cerebro destinada al aprendizaje es la misma que la
que se encarga de las emociones, y que vinculan, por lo tanto, indisolublemente
las emociones de lo que se aprende, si somos capaces de hacer que el niño
disfrute y sienta satisfacción por lo que está haciendo, lograremos que el
aprendizaje sea real y duradero.
Por otro lado, consideramos
que el aprendizaje colaborativo es de crucial importancia para el desarrollo de
las capacidades intrapersonales e interpersonales esbozadas en la teoría de las
inteligencias múltiples con el mismo nombre. Desde este punto de vista, el niño
aprende a colaborar y compartir conocimientos con motivo de enriquecerse a sí
mismo a la par que a los demás integrantes del grupo. Por supuesto valores como
la solidaridad y el respeto se han de desarrollar para llevar a buen puerto un
trabajo en equipo, en el que aflora la capacidad de liderazgo y de
emprendimiento de los alumnos, factores clave en su formación ya que tendrán
que enfrentarse en un futuro a un mundo cada vez más exigente y en el que la
colaboración, el liderazgo y el emprendimiento, unidos al respeto por sí mismos
y por los demás, podrán hacer de ellos ciudadanos de éxito y felices.
El factor emocional, como ya
hemos dicho, es clave en cuanto a afianzar el aprendizaje y transformarlo de
memorístico en significativo. Redundando en este asunto, diremos que una
persona que conoce y puede controlar sus emociones es una persona equilibrada y
feliz. Es obvia la relación del equilibrio emocional con la seguridad vial. En
demasiadas ocasiones hemos visto a conductores que circulaban en sentido
contrario por carreteras transitadas o infinidad de actitudes agresivas y hasta
violentas al volante. Con demasiada facilidad perdemos los nervios cuando
conducimos nuestro vehículo, y todos hemos experimentado ataques de ira en
situaciones de riesgo en la calle. El reconocer y saber controlar esas
emociones, así como las derivadas de situaciones de accidente o de tener que
ofrecer nuestro socorro, puede suponer la diferencia entre la vida y la muerte.
Es por eso que en nuestra metodología, cuidaremos especialmente las emociones y
los sentimientos de los niños, haciéndoles ver que el control de las mismas es
importantísimo, no solo en lo tocante a la educación vial, sino en todos los
ámbitos de la vida.
Por lo tanto, y a modo de
resumen podemos decir que nuestro método de trabajo estará basado en cuatro
ejes fundamentales, a saber:
a.
Transversalidad.
b.
Desarrollo de las inteligencias múltiples,
los talentos y capacidades de cada alumno.
c.
Trabajo colaborativo.
d. Educación emocional basada en el reconocimiento
y control de las emociones.
5.2 ACTIVIDADES Y
TEMPORALIZACIÓN.
El tiempo de aplicación del
proyecto, durante el cual se han realizado actividades específicas, se prolonga
durante seis semanas, desde el 17 de marzo hasta el 30 de abril. En ese periodo
se ha ido realizando en el colegio a nivel global y, con más dedicación, por
ser el ámbito de aplicación mayoritario de este proyecto, en el nivel de
tercero de Primaria.
A continuación, vamos a pasar
a detallar las actividades realizadas en el colegio, en los diferentes niveles
y etapas. Para completar la información, es muy recomendable visitar el blog de
seguridad vial creado como parte de este proyecto, para darle difusión y
compartir así nuestras experiencias, así como para dar soporte a material
digital que de otro modo se perdería. La URL de nuestro blog es http://eduvialpozuelo.blogspot.com.es/
Actividad 1
JORNADAS DE EDUCACIÓN VIAL
-
Objetivos: (Anexo I):
o Crear
hábitos responsables y seguros en los niños y jóvenes, futuros conductores,
respecto al uso de las vías públicas y los vehículos.
o Inculcar a
los niños las normas más elementales de urbanidad en Educación Vial.
o Fomentar
el respeto hacia los viandantes.
o Involucrar
a los más jóvenes para hacer entre todos una ciudad más segura y accesible.
o Concienciar
a los alumnos de la importancia que tiene cumplir las normas en lo tocante a la
educación vial.
o Inculcar
comportamientos adecuados en diversas situaciones que se pueden producir en la
vía pública.
o Enseñar
cómo trabajan los distintos cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado, así como
Cruz Roja y Protección Civil e inculcar el respeto hacia ellos.
-
Temporalización: Estas jornadas se
desarrollaron durante dos mañanas completas en horario lectivo. Durante este
tiempo pasaron por las diferentes actividades todos los alumnos del colegio,
desde Educación Infantil 3 años, hasta sexto de Primaria.
-
Desarrollo: Toda la información sobre su
planificación y desarrollo se encuentra expuesta en el Anexo I de este
proyecto, así como en el blog http://eduvialpozuelo.blogspot.com.es/
-
Estándares de aprendizaje evaluables: Para la
correcta evaluación de esta actividad tendremos en cuenta los siguientes
estándares de aprendizaje de las diferentes áreas:
o
Ciencias de la Naturaleza: 1.2.1 - 1.4.5 -
2.3.3 - 2.3.5 - 2.3.6 - 2.4.1 - 2.4.5 -
3.4.2 - 4.3.1 - 4.3.3 - 4.4.4 - 4.4.5 - 4.4.6 - 5.2.2 - 5.2.3 - 5.2.4
o
Ciencias Sociales: 1.10.1 - 1.11.1 - 1.12.1 -
1.15.1 - 2.9.1 - 2.12.1 - 2.22.1 - 3.11.1 - 3.11.2 - 3.11.3 - 3.12.1
o
Lengua Castellana y Literatura: 1.1.1 - 1.1.3
- 2.4.1
o
Matemáticas: 1.10.1 - 3.1.1 - 4.1.1 - 4.1.3
o
Educación Plástica: 1.2.2
o
Educación Física: 2.1.2 - 2.1.3 - 2.1.5 -
2.2.1
Actividad
2
ELABORACIÓN DE FICHAS DE TRABAJO
- Objetivos: (Anexo II)
o
Conocer las señales de tráfico y el significado de su
forma y color.
o
Aprender las normas básicas de comportamiento vial.
o
Ser capaz de redactar normas de comportamiento en
diversas situaciones.
o
Aprender vocabulario en inglés relacionado con la
educación vial como semáforos, medios de transporte, pasos de peatones de
diferentes tipos…
o
Ser capaz de entender y producir de manera oral y escrita
expresiones cortas en inglés relacionadas con la educación vial.
- Temporalización: El
tiempo dedicado a la elaboración de fichas de trabajo en el aula ha sido de dos
fichas por sesión de 45 minutos.
- Desarrollo: Durante la
primera parte de la sesión, se habla sobre el contenido de la ficha y se
explica la forma de completarla. Después, los alumnos trabajan sobre el papel.
Finalmente se ponen en común los resultados y se solventas las posibles dudas.
- Material: son
necesarias las fichas que se muestran en el Anexo II de este proyecto, así como
material escolar básico (colores, lápices…).
- Estándares de
aprendizaje evaluables: Para la correcta evaluación
de esta actividad tendremos en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje
de las diferentes áreas:
o
Ciencias de las Naturaleza: 1.2.1 - 2.4.1 - 2.4.5
o
Ciencias Sociales: 2.12.1 - 2.14.1 - 3.11.1 - 3.11.2 -
3.11.3 - 3.12.1
o
Lengua castellana y Literatura: 1.1.3 - 2.4.1
o
Matemáticas: 1.10.1 - 4.1.1
o
Inglés (solo en las fichas de inglés): 1.8.1 - 2.8.1
o
Educación Plástica: 1.2.2
Actividad 3
ELABORACIÓN DE UN MURAL
POR LOS ALUMNOS DEL CENTRO
- Objetivos: (Anexo III)
o
Conocer las señales de tráfico más usuales.
o
Aprender la importancia de respetar las señales de
tráfico.
o
Trabajar en grupo respetando las opiniones de todos.
o
Fomentar el trabajo cooperativo.
- Temporalización: esta
actividad está pensada para desarrollarse durante las jornadas culturales del
colegio que tuvieron lugar los días 17 y 18 de marzo. No obstante, el tiempo
para el trabajo en el aula fue de una sesión de 45 minutos para elaborar las
señales y 30 minutos para colocarlas en el mural.
- Desarrollo: los
alumnos colorean las imágenes de señales de tráfico que se muestran en el Anexo
III. Después se pegan sobre cartulina y finalmente se recortan. Para terminar
el trabajo, hay que hacer el pie de la señal, por lo que se recorta un
rectángulo de cartulina blanca, luego se colorea de color gris o negro y
finalmente se pega a la señal, teniendo cuidado de que quede correctamente
orientada con la forma y el dibujo de la señal.
Cuando los
alumnos de todos los cursos han terminado el trabajo, se diseña un mural y se
pegan las señales en él. Ya solo queda exponerlo en un lugar visible del
colegio donde pueda ser apreciado por todos. Para completar la información
observe las imágenes expuestas en el blog http://eduvialpozuelo.blogspot.com.es/
- Material: imágenes de
señales de tráfico (Anexo III), cartulina, material escolar básico (colores,
pegamento, tijeras…)
- Estándares de
aprendizaje evaluables: Para la correcta evaluación
de esta actividad tendremos en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje
de las diferentes áreas:
o
Ciencias de la Naturaleza: 1.2.1 - 1.4.1 - 1.4.5 - 4.4.5
- 4.4.7
o
Ciencias Sociales: 1.10.1 - 1.11.1 - 1.12.1 - 1.15.1 -
2.12.1 - 3.11.1 - 3.11.2 - 3.11.3 - 3.12.1
o
Lengua Castellana y Literatura: 1.1.3 - 1.4.1
o
Educación Plástica: 1.2.2
Actividad 4
RECORRIDO VIRTUAL POR LA LOCALIDAD UTILIZANDO “GOOGLE
STREET VIEW”
- Objetivos:
o
Aprender a manejar la tecnología de Google Maps y Street
View para encontrar lugares.
o
Encontrar el mejor itinerario hacia puntos determinados.
o
Usar la tecnología para comprender el uso práctico de las
señales de tráfico y marcas viales.
o
Valorar el uso de las nuevas herramientas tecnológicas
para mejorar la seguridad vial.
- Temporalización: una
sesión de 45 minutos.
- Desarrollo: utilizaremos
la PDI (Pizarra Digital Interactiva) para proyectar la imagen de Google Maps.
Los alumnos van saliendo a la pizarra y avanzando en el trayecto, que tendría
su inicio en el colegio. Según se avanza por las calles, los niños van
comentando las señales de tráfico y marcas viales que se van encontrando. El
recorrido se puede hacer hacia algún punto en concreto, como la casa de alguno
de los niños, o sin rumbo fijo. Es una actividad muy motivadora y en la que
participan todos con agrado.
- Material: Ordenador o
dispositivo móvil con conexión a Internet y posibilidad de salida para puerto
VGA. Pizarra Digital Interactiva.
- Estándares de
aprendizaje evaluables: Para la correcta evaluación de
esta actividad tendremos en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje de
las diferentes áreas:
o
Ciencias de la Naturaleza: 1.2.1 - 1.4.5 - 2.4.1 - 2.4.5
o
Ciencias Sociales: 1.10.1 - 1.11.1 - 1.12.1 - 2.9.1 -
2.12.1 - 2.14.1 - 2.15.1 - 3.11.1 - 3.12.1 - 3.11.3 - 3.12.1
o
Lengua Castellana y Literatura: 1.1.1 - 1.3.1 - 2.4.1
o
Matemáticas: 1.10.1 - 4.1.1 - 4.1.2 - 4.1.3
o
Educación Plástica: 1.2.2
o
Educación Física: 2.1.2
Actividad 5
RECORRIDO A PIE POR LAS CALLES DE LA LOCALIDAD
- Objetivos:
o
Poner en práctica lo realizado de manera virtual en la
actividad anterior.
o
Observar y realizar de manera real los comportamientos
adecuados en la vía pública como peatón.
o
Respetar las señales de tráfico y las indicaciones de los
agentes.
o
Valorar la importancia de respetar las normas de
circulación, tanto desde el punto de vista del peatón como del conductor de un
vehículo (bicicleta).
- Temporalización: Dos
sesiones consecutivas de 45 minutos, es decir una hora y media.
- Desarrollo: Teniendo
en cuenta el recorrido hecho de manera virtual en el aula con ayuda de la
tecnología de Google Street View, tomamos el mismo recorrido inicialmente para
reforzar los conocimientos adquiridos previamente. En la segunda parte de la
actividad, tomamos un recorrido nuevo, en el que los niños deben identificar
las señales, tanto verticales como marcas viales, y comportarse adecuadamente
según las mismas y las condiciones del tráfico. Para la realización de esta
actividad contamos con la participación del AMPA, ya que uno de los padres integrantes
de la misma guió a los alumnos durante el recorrido. Las imágenes captadas
durante esta actividad, están a disposición de la comunidad educativa en el
blog que apoya este proyecto cuya URL es http://eduvialpozuelo.blogspot.com.es/
- Material: No es
necesaria la utilización de material específico.
- Estándares de
aprendizaje evaluables: Para la correcta evaluación
de esta actividad tendremos en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje
de las diferentes áreas:
o
Ciencias de la Naturaleza: 1.2.1 - 2.3.3 - 2.3.5 - 2.4.1
- 2.4.5 - 3.4.2 - 4.4.4 - 4.4.5 - 4.4.6 - 4.4.7
o
Ciencias Sociales: 1.10.1 - 1.11.1 - 1.12.1 - 1.15.1 -
2.9.1 - 2.12.1 - 2.14.1 - 2.22.1 - 3.11.1 - 3.11.2 - 3.11.3 - 3.12.1
o
Lengua castellana y Literatura: 1.1.3 - 2.4.1
o
Matemáticas: 1.10.1 - 3.1.1 - 4.1.1 - 4.1.2 - 4.1.3
o
Educación Plástica: 1.2.2
o
Educación Física: 2.1.2 - 2.1.3 - 2.1.5 - 2.2.1
Actividad
6
PROGRAMA DE RADIO (PODCAST)
- Objetivos:
o
Producir textos escritos y orales en los que se expresen
de manera sencilla las normas básicas de circulación como peatones, ciclistas y
pasajeros.
o
Aprender de manera divertida las normas básicas de
circulación.
o
Expresar de manera escrita y oral los distintos tipos de
señales de tráfico que existen y su significado según sus formas y colores.
o
Utilizar Internet, por medio de la creación de un
podcast, para difundir lo aprendido en cuanto a seguridad vial.
o
Valorar el trabajo cooperativo, respetando a los
compañeros, sus opiniones y los turnos de participación.
o
Hacer del aprendizaje de la seguridad vial algo divertido
y gratificante.
- Temporalización: La
realización de este programa de radio se desarrolla en dos fases. La primera
consiste en la redacción del texto que después se va a leer. Este trabajo se
desarrolla en durante 45 minutos. La segunda fase es la grabación. En ella se
emplean entre 30 y 45 minutos, dependiendo de si se produce algún contratiempo
técnico, o si se comenten errores, o si surge algún imprevisto. En total esta
actividad requiere de entre una hora y hora y media en días distintos.
- Desarrollo: Durante la
primera fase de trabajo, se reparten las diferentes secciones que tendrá el
programa entre los alumnos. Normalmente se asignan por parejas. A continuación,
comienza la etapa de investigación y recopilación de material, en la que los
niños buscan la información que compondrá su sección, por ejemplo, chistes,
adivinanzas, noticias, recetas de cocina… Pueden buscar en fuentes de diversa
índole como Internet, libros o comentando entre ellos. Esta actividad se
realiza en el día previo a la grabación, para que tengan la posibilidad de
completar el trabajo en casa consultando a sus padres, abuelos o hermanos, o
buscando más detenidamente en Internet.
La segunda fase es la de grabación.
Transcurre al día siguiente a la redacción. En primer lugar, se supervisan los
escritos de cada pareja de encargada de las diferentes secciones. Una vez todos
los trabajos tienen el visto bueno del profesor, se procede a preparar la
grabación. Para ello se coloca el mobiliario de la clase de modo que todos
puedan acceder de manera cómoda al micrófono que estará conectado al ordenador
del profesor. Para la grabación en directo del programa, utilizaremos la
aplicación “Spreaker”. Se trata de un sitio web que permite crear podcasts de
manera sencilla. A continuación, se seleccionan las canciones que servirán de
música de fondo. Una vez todo dispuesto, se procede a la grabación.
Una vez terminado el trabajo, el profesor
se encarga de subir el podcast al blog de la clase, en este caso al blog del
proyecto (http://eduvialpozuelo.blogspot.com.es/p/programa-de-radio.html),
para que pueda ser escuchado por toda la comunidad educativa.
- Material: Ordenador o
dispositivo móvil (teléfono inteligente o tableta) con conexión a Internet y
acceso a “Spreaker”, micrófono y auriculares.
- Estándares de
aprendizaje evaluables: Para la correcta evaluación
de esta actividad tendremos en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje
de las diferentes áreas:
o
Ciencias de la Naturaleza: 1.2.1 - 1.4.5 -
2.3.5 - 2.4.1 - 2.4.5
o
Ciencias Sociales: 1.10.1 - 1.11.1 - 1.12.1 -
1.15.1 - 2.9.1 - 3.11.1 - 3.11.2 - 3.11.3 - 3.12.1
o
Lengua Castellana y Literatura: 1.1.1 - 1.1.3
- 2.4.1
o
Matemáticas: 1.10.1
o
Educación Plástica: 1.2.2
Actividad 7
CHARLA-CONFERENCIA SOBRE PRIMEROS AUXILIOS
- Objetivos: (Anexo IV)
o
Aprender los comportamientos básicos que un niño debe
tener ante una posible emergencia.
o
Saber cómo actuar ante situaciones cotidianas que
requieran una respuesta rápida, como sangrado por la nariz, picaduras de
insectos, heridas…
o
Conocer el número de emergencias 112.
o
Tomar conciencia de la importancia que tiene una buena
actuación preliminar en situaciones de emergencia.
- Temporalización: dos
sesiones consecutivas de 45 minutos, es decir, una hora y treinta minutos.
- Desarrollo: un
componente del AMPA del Centro, padre de una alumna, desarrolló una charla
sobre primeros auxilios a dos clases de tercero de primaria. La primera hora se
dedicó a la exposición de la presentación que se puede encontrar en el Anexo
IV. En la última media hora de tiempo se respondieron a preguntas de los
alumnos, así como se atendieron todos sus comentarios basados en sus propias
experiencias.
- Material: ordenador y
cañón proyector.
- Estándares de
aprendizaje evaluables: Para la correcta evaluación
de esta actividad tendremos en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje
de las diferentes áreas:
o
Ciencias de la Naturaleza: 2.3.3 - 2.3.5 - 2.3.6 - 2.4.1
- 5.2.2
o
Ciencias Sociales: 1.10.1 - 1.11.1 - 1.12.1 - 1.15.1 -
2.12.1
o
Lengua Castellana y Literatura: 1.1.1 - 1.1.3 - 2.4.1
o
Matemáticas: 1.10.1
o
Educación Plástica: 1.2.2
Actividad 8
ACTIVIDADES DEL LIBRO DE MATEMÁTICAS DE 3º DE PRIMARIA DE LA EDITORIAL
SANTILLANA
- Objetivos: (Anexo V):
o
Conocer algunas de las señales más importantes.
o
Repasar las unidades de longitud.
o
Aprender a pasar de unas unidades de longitud a otras.
o
Practicar operaciones básicas teniendo como guarismos
principales medidas de longitud y velocidades de vehículos.
o
Entender la importancia que tiene respetar las señales de
tráfico.
o
Ser capaz de generar nuevas señales con sentido partiendo
de ejemplos dados.
o
Emplear actitudes de respeto y tolerancia en el trabajo
en grupo.
- Temporalización: una
sesión de una hora.
- Desarrollo: Al
comienzo de la sesión se explican y comentan las señales de tráfico que
aparecen en la página (Anexo V). Atendiendo a su forma y color, así como a las
imágenes y números que contienen, los alumnos extraen el significado de las
mismas. A continuación, se hacen de forma oral y se explican los problemas de
la actividad 1. Después, los alumnos hacen los mencionados problemas en su
cuaderno y, por último, algunos niños salen a la pizarra y se corrigen.
En la segunda parte de la sesión, los
niños, en parejas, dibujan las señales atendiendo a la actividad 2 de la
página.
- Material: libro de
Matemáticas de 3º de Primaria de la editorial Santillana año 2015, cuaderno de
hoja cuadriculada, bolígrafo, lapicero, sacapuntas y goma de borrar.
- Estándares de
aprendizaje evaluables: Para la correcta evaluación
de esta actividad tendremos en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje
de las diferentes áreas:
o
Ciencias de la Naturaleza: 1.2.1 - 1.4.5 - 2.4.1 - 2.4.5
o
Ciencias Sociales: 1.10.1 - 1.11.1 - 1.12.1 - 2.9.1 -
2.12.1 - 3.11.1 - 3.11.2 - 3.11.3 - 3.12.1
o
Lengua Castellana y Literatura: 1.1.3 - 1.4.1
o
Matemáticas: 1.10.1 - 3.1.1 - 3.1.2 - 4.1.1 - 4.1.2 -
4.1.3
o
Educación Plástica: 1.2.2
Actividad 9
TRABAJO DE ORIENTACIÓN Y CON UNIDADES DE LONGITUD SOBRE UN PLANO DE LA
LOCALIDAD
- Objetivos: (Anexo VI):
o
Aprender a orientarse en un plano.
o
Trazar itinerarios sencillos en un plano de la localidad.
o
Transformar unas unidades de longitud en otras.
o
Entender el concepto de escala en un plano o mapa.
o
Respetar las normas del trabajo en equipo.
- Temporalización: una
sesión de una hora.
- Desarrollo: Al
comienzo de la sesión, se extienden los planos sobre el suelo en papel tamaño 1
por 1 metros. Se divide la clase en grupos de cuatro o cinco alumnos. La
actividad consiste en que los niños localicen el colegio y sus respectivas
casas en el plano. Después tienen que trazar el itinerario y finalmente
averiguar la distancia real desde el colegio hasta sus casas en función de una
escala dada. Para finalizar la actividad, se ponen en común los resultados
obtenidos y se decoran los planos para su exposición en la clase.
- Material: plano de la
localidad ampliado al formato de un metro por un metro (Anexo VI) y material
escolar habitual.
- Estándares de
aprendizaje evaluables: Para la correcta evaluación
de esta actividad tendremos en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje
de las diferentes áreas:
o
Ciencias de la Naturaleza: 1. 2.1 - 2.4.1 -
2.4.5
o
Ciencias Sociales: 1.10.1 - 1.11.1 - 1.12.1 -
1.15.1 - 2.9.1 - 2.12.1 - 2.14.1 - 2.22.1 - 3.11.1 - 3.11.2 - 3.11.3 - 3.12.1
o
Lengua Castellana y Literatura: 1.1.3 - 1.4.1
o
Matemáticas: 1.10.1 - 3.1.1 - 3.1.2 - 4.1.1 -
4.1.2 - 4.1.3
o
Educación Plástica: 1.2.2
o
Educación Física: 2.1.2 - 2.1.5
Actividad 10
GRABACIÓN DEL VÍDEO “EL MAL EJEMPLO”
- Objetivos:
o
Conocer los sistemas básicos de anclaje del conductor y
pasajeros en el coche, es decir, cinturón de seguridad y sillita infantil.
o
Hacer entender a los niños que, en ocasiones, los adultos
actuamos de forma equivocada y que ellos pueden ayudarnos a hacer las cosas
mejor.
o
Aprender las normas básicas de seguridad dentro de un
coche.
o
Comprender la importancia de cumplir las normas de
seguridad dentro del coche.
- Temporalización: dos
sesiones de 45 minutos.
- Desarrollo: En primer
lugar, se hace una puesta en común, mediante la técnica de tormenta de ideas,
para determinar el tema sobre el que versará el vídeo. Una vez decidido el
asunto de la grabación, hay que escribir un breve guion. Después se seleccionan
a los alumnos participantes en la grabación propiamente dicha. Por las
características de esta actividad se hace imposible la participación de todos
los niños durante la grabación, por lo que se pueden aprovechar momentos de
recreo o tiempos libres para realizarla. Los dos alumnos actores tienen que
aprenderse su frase. Otro niño tiene que operar con el aparato que se use para
grabar, en este caso un teléfono móvil, mientras que el profesor conduce.
Proceso de grabación: para grabar a los
actores en la parte de detrás del coche, el vehículo permanece parado, aunque
con el motor arrancado, por lo que será el profesor el que grabe las dos
participaciones de los niños que actúan. En las intervenciones del profesor,
una niña será quien grabe desde el asiento del copiloto.
Proceso de montaje: finalmente el
profesor montará los vídeos con el sonido y los subtítulos, utilizando la
herramienta “Windows Movie Maker”. Para terminar, se sube a la plataforma
“Youtube” para compartirlo con la comunidad educativa. A continuación, dejamos
el enlace a Youtube del vídeo: https://youtu.be/4wxL6fGlMmo
- Estándares de
aprendizaje evaluables: Para la correcta evaluación
de esta actividad tendremos en cuenta los siguientes estándares de aprendizaje
de las diferentes áreas:
o
Ciencias de la Naturaleza: 1.2.1 - 1.4.5 - 2.4.1
- 2.4.5 - 4.4.4 - 4.4.5 - 4.4.6 - 4.4.7 - 5.2.3 - 5.2.4
o
Ciencias Sociales: 1.11.1 - 2.22.1 - 3.11.1
o
Lengua Castellana y Literatura: 1.1.3 - 1.4.1
o
Matemáticas: 1.10.1
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